martes, 21 de mayo de 2013


PROYECTO EDUCATIVO CON INCLUSION DE BLOG.
(Marcelo Anibal Salvatori y Stella Maris Celada)
Fundamentación
La presente propuesta está orientada a propiciar el empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el abordaje de conflictos ambientales locales, permitiendo la construcción de interpretaciones grupales acordadas sobre el entorno inmediato y ampliando la mirada a nivel nacional. Se propone el trabajo interdisciplinario, con una mirada en la que el micro entorno se entrelaza con lo macro (el país).
Se intenta en esta propuesta fomentar una actitud crítica y responsable sobre la construcción del propio aprendizaje y en particular,  tomar conciencia de cómo los seres humanos pueden controlar su comportamiento para vivir de manera sostenible.
Se intenta, además, propiciar en los estudiantes la capacidad de investigar, interactuar y con otros  o construir comunidades de aprendizajes.
Crear un blog entre los alumnos de un grado brinda una nueva forma de compartir los conocimientos construidos, una nueva forma de acercarse al conocimiento de los otros, una posibilidad de enriquecimiento grupal y una oportunidad para construir colaborativamente aprendizajes significativos, con nuevas conexiones y formas de comunicación.
Incorporar el uso del blog áulico a las prácticas escolares implica darles a los alumnos un rol protagónico en sus procesos de aprendizaje, a la vez que les permite conformarse como parte de un grupo en el que todos pueden enseñar a los demás y todos pueden aprender de los otros.
Por otra parte, cada día se hace más necesario que maestros y alumnos desarrollen habilidades y competencias en el uso y manejo de información y que se asuman roles críticos y auto reflexivos sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El medio ambiente abarca temas que permiten articular, en su abordaje, diferentes perspectivas disciplinares, permite miradas diversas sobre una temática y moviliza a la acción, pero, fundamentalmente, crea conciencia, hábitos, amplia la visión de las problemáticas ecológicas y  proyecta situaciones al futuro. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación potencian las posibilidades que éstas temáticas ponen en juego.
           
 Propósitos
Elaborar un blog participando activamente en él para conocer sus bases y usos.
Valorar el uso de las TICs. en la adquisición de conocimientos.
Explorar nuevas formas de aprendizaje.
Compartir sus propias producciones.
Respetar producciones ajenas.
Producir textos claros y atrayentes.
Establecer relaciones entre las problemáticas locales y nacionales.
Proponer colectivamente posibles soluciones a temas planteados.
Manifestar una actitud crítica y responsable frente a los desafíos medio ambientales.

 Temas que se trabajarán
Contaminación ambiental: Concepto y tipos.
Problemática ambiental local y actual.
Posibles soluciones a problemas ambientales actuales.
Escritura de textos: Claridad conceptual, coherencia, cohesión, normas ortográficas.
Manejo de PC. Blog.

Nivel educativo  Primario. 6to. Grado.

Area/disciplina  Ciencias Naturales

Actividades/oportunidades de aprendizaje que la inclusión del blog promueve.
La presente propuesta de trabajo promueve la posibilidad de explorar una nueva relación entre alumno-docente-aprendizaje.
 En los niños promueve una nueva forma de aprender, desarrollando la autonomía, el respeto por la opinión y producción ajena; una manera diferente de enriquecerse con los aportes de los pares y construir juntos conocimientos.
            Y en el docente posibilita una nueva forma de enseñar, una manera diferente de pensar la enseñanza, poniendo el acento en el protagonismo del alumno y en la integración de los conocimientos.
La inclusión de recursos multimedia (videos, fotos,  mapas, links, enlaces, recursos flash) brinda la posibilidad de enriquecer sustancialmente el contenido a tratar, logrando mayor asimilación de los temas abordados  e intentando generando un análisis crítico  de los mismos.


Actividades
1-      Crear un blog grupal áulico. (2-3 integrantes cada grupo)
            Colocar nombre e imagen que identifique al grupo.2-      Visitar el resto de los blogs y dejar un comentario.
3-      Ver el siguiente video:
Contaminacion Ambiental (www.guiasescapate.com) - YouTubea-      Realizar un comentario en el blog sobre la temática abordada en el video.

La libreta de Antonio




Lo elegí porque  tiene una propuesta muy completa de trabajo de todas las áreas de segundo ciclo de primaria. Dichas propuestas emplean distinto recurso informáticos, trabajando a la vez lo conceptual  y lo procedimental como por ejemplo


Aparato digestivo:

En el  cual además de trabajar los contenidos propios del aparato digestor,, emplea para su utilización el cmap tool, dicho  programa  es una herramienta muy eficaz para realizar  mapas conceptuales, si nos referimos a alumnos de segundo ciclo el manejo del programa invita un desafío de  poder utilizarlo enriqueciendo cada vez más la red.



 La utilización de power point y luego su posterior subida a un sitio de alojamiento. En este casa el contenido del inicio de los primero humanos se enriquece con imagen y edición, el cual es más difícil llevarlo en el soporte de papel. Otros alumnos también  aportan videos sobre el tema. El creador del blog es un docente español: Antonio Barragán y los usuarios son alumnos de  segundo ciclo de primera, además de  los visitantes externos los cuales pueden observar las actividades compartidas 


WEB 2.0

Una nueva concepción de páginas Web 



La Web 2.0  esta  basada en contenidos compartidos y producidos por los propios usuarios, además se puede interactuar con otros usuarios o cambiar contenidos del sitio Web, en contraste con los sitios Web no interactivos en los que los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona.

Cambio de rol: 

La  denominada Web 1.0 es estática, es decir, los datos que se encuentran en esta no se pueden cambiar, se encuentran fijos, no varían, no se actualizan. En el modelo de la Web 2.0, en cambio, la información y contenidos se producen directa o indirectamente por los usuarios del sitio Web y es compartida.
Anteriormente internet era unidireccional, es decir, la información era bien de corte informativo y no permitía la interacción directa con y entre los usuarios. Con la 2.0, se ha convertido en bidireccional y permite la interacción de todo tipo de contenido, sean estos videos, imágenes o textos e incluso el almacenamiento y edición de archivos online y en tiempo real.

Además el conjunto de aplicaciones de la Web 2.0 permite ejecutar las siguientes acciones:

§  - Compartir información
§  - Subir archivos a la red
§ -  Escribir ( por medio de wikis, blogs y otras herramientas).
§ -  Escuchar y hablar ( chatear por medio de distintas aplicaciones)
§ -  Participar en redes sociales (por medio de herramientas como:  Facebook, taringa!).





Los alcances y límites de la creación de contenido nuevo a partir de contenido ofrecido en la web


Los alcances y límites de la creación de contenido nuevo a partir de contenido ofrecido en la web


En la web hay infinidad de recursos para utilizar, mucho de ellos son de utilización libre, o prácticamente libre (bajo licencia de creative commons) otros en cambios, se encuentra restringidos  bajo derechos exclusivo de autor. Más allá que uno opte por uno u otro, ( indudablemente muchas veces violentamos el derecho de autor al reproducir una canción o ejecutar un programa  el cual es pago pero, se modifica para poder utilizarlo sin restricciones, office, winrar..) siempre es conveniente citar la fuente, copiar el enlace y utilizar en lo posible materiales de distribución gratuita, ya que la concepción de conocimiento que trae implícita, es cooperativa, y no restringida como son por ejemplos los sofware pagos.
Por último   restaría decir que  a la vez que utilizamos recursos de varias fuentes, a la vez también somos creadores de contenido el cual debemos colocar bajo licencia  de  creative commons para  promover  el intercambio y utilización legal de contenidos cubiertos por los derechos de autor.


jueves, 9 de mayo de 2013

CEM Rural, mi experiencia




CEM Rural  entorno virtual 


Transcurría el 2010 y al final del año se me di o la posibilidad de trabajar en un CEM Rural en entorno virtual, la cual no desaproveché. Ahora: ¿Qué tiene que ver esto con la inclusión de las nuevas tecnología?,  es que por su formato (profes en Viedma y tutores en cada sede)  la utilización de internet era fundamental sobre , todos los materiales consultas actividades a realizar  y enviar. Se trabaja por ese medio y utilizando la mayoría de los recursos disponibles, para dar un ejemplo, el día se iniciaba leyendo los mail para  guiar al tutor en las nuevas actividades, los alumnos ingresaban al campus (sitio web), contábamos con una pc por alumno y un proyector.  Al  elegir alguna materia al azar por ejemplo matemática, se debía utilizar de soporte tanto la carpeta, como Word y Excel, además de programas anexos como por ejemplo el Geogebra para ejes cartesianos, ver videos tutoriales, realmente como experiencia fue  y es muy enriquecedora.En lo social se evitó el desarraigo: estos últimos dos años en mi sede toda la camada de  egresantes se inscribieron  en la sede confiando en esta modalidad,  se transformó el paraje habiendo conexión a internet facilitando la comunicación y ciertos tramites ( el servicio es pésimo, pero es lo que hay ) . Los alumnos pasaron a tener más relevancia en ciertos asuntos ya que son los que mejor manejan las herramientas informáticas. Para mejorar queda mucho sobre todo una mejor complemtación entre profes y coordinadores  para poder trasmitir mejor a los chicos las actividades a realizar y los contenidos a trabajar 











domingo, 17 de octubre de 2010

El Maruchito

PEDRO FARÍAS, EL MARUCHITO

                                            Santuario al Maruchito
1.      ¿Quién es el Maruchito?
2.      ¿Cuál fue su historia?
3.      Comienzo de la leyenda
4.      Ubicación geográfica
5.      ¿Qué es un mito?
6.      Sobre el mito del marucho
7.      Interpretación Psicológica de el Maruchito
8.      Fuentes


Introducción:
Junto al camino de Barda Colorada y a una legua escasa de Aguada Guzmán, se encuentra una pequeña capilla donde, descansan los restos de "El Maruchito" considerado "protector de los caminos y de los derechos de los niños".
El lugar está cubierto de placas, testimonios y otros elementos que son muestra de la fe y devoción popula
r.
En épocas anteriores eran las tropas de carros y chatas, andando por viejas rastrilladas y abriendo huellas, las que realizaban la actividad comercial. Era habitual por esos años que en toda tropa hubiese un marucho, un peón, casi siempre menor de edad, que se encargaba del cuidado de las mulas y de otros trabajos complementarios, mientras se iba haciendo hombre y aprendía el manejo de los carros.  
                                           Monumento en forma de guitarra ubicado en Aguada Guzmán

1-      ¿Quién es el Maruchito?
Se llamaba Pedro Farías. Era un peoncito de corta edad (12 años) que trabajaba de "marucho", una de las pocas ocupaciones para los campesinos menores.
Andaba en tropas de carro (unión de diversos mercachifles), que recorrían el Territorio de Río Negro, hasta General Roca y Neuquén. Dentro de la tropa, el niño se ocupaba del arreo de las mulas, de juntar leña para preparar el fuego durante los altos de la huella, y de ayudar en diversos trabajos.
                                                       Acordeón dejado como ofrenda por uno de sus fieles.

2-      ¿Cuál fue su historia?

Muchas son las versiones en relación con las circunstancias, sin duda injustas, de la muerte de "el marucho", que han hecho que el amor y la veneración estuvieran siempre presentes.
El relato más conocido ubica la historia en el verano de 1919, en el dobladero de los carros del paraje Barda Colorada (entre Cerro Policía y Aguada Guzmán) lugar en el que la tropa se detuvo, agobiada por el calor.
El Marucho, después del almuerzo, tras terminar sus tareas y asegurarse que los hombres se retiraban a descansar, se dispuso a tocar la guitarra, lo cual le había sido prohibido.
Pero Onofre Parada, el capataz de la tropa, descubrió la travesura del niño y sin pensarlo tomó un cuchillo y lo apuñaló. El marucho cayó desmayado, abrazando la guitarra.
Los peones no ocultaron su enojo por la mala acción del capataz. Llevaron al peoncito hasta el rancho de una famosa curandera chilena de Aguada Guzmán, doña Catalina Rieuser. Pero, a pesar de los esfuerzos, el Marucho murió.
Le dieron sepultura junto al camino, en Barda Colorada. Finalmente, en el año 1924 colocaron sus restos bajo una capillita de adobe construida por los vecinos del lugar.


3-      Comienzo de la leyenda
Desde entonces, su tumba es venerada por los lugareños, convirtiéndose en un sitio de parada obligada, donde se depositan ofrendas, se realizan plegarias y pedidos de buen viaje. En el Marucho hay cartas y un cuaderno, donde la gente deja sus pedidos y agradecimientos, paquetes de velas y dinero.
La mayoría de quienes se acercan a su tumba, están viendo en el Maruchito Pedro Farías a todos aquellos niños de las zonas rurales que sufren, que no pueden ir a una escuela, o que les son vulnerados sus derechos.


4-      Ubicación geográfica
AGUADA GUZMÁN:

                                                
                                            Uno de varios cañadones que se encuentran por la zona
                                                   Casa de un habitante del lugar
                                                    Iglesia del paraje
Escuela primaria de Aguda Guzmán
http://www.uccor.edu.ar/paginas/aguadaguzman/i_gen/rionegro.gif


Aguada Guzmán y sus alrededores está ubicada en una vasta región (3200 km2) del Departamento El Cuy de la Provincia de Río Negro (República Argentina). Este paraje se encuentra a 180 km de General Roca, al suroeste; se llega por la ruta 6 que va al Cuy, se toma el desvío que está en el cruce con la ruta 71, y por esta misma, pasando por Cerro Policía, se llega al paraje.Son 90 km de asfalto y 90 de ripio.
El paraje está ubicado en una zona de meseta árida, donde viven cerca de 200 personas, en su mayoría son peones rurales, crianceros y amas de casa. Se ocupan de tareas domésticas, cría de animales, extracción y venta de leña, esquila, venta de lana y de animales, principalmente corderos y chivos.

El poblado cuenta con una comisión de fomento, que este año comienza a elegir a sus representantes, después de más de 20 años que fueron elegidos por el gobernador de la provincia.


Con respecto a  lo educativo, hay una escuela de nivel primario a la que concurren 25 alumnos entre los dos turnos. Este año comenzó a funcionar el  CEM rural virtual para alumnos que terminaron séptimo grado hasta 18 años. Al mismo concurren 7 alumnos.
En cuanto a los servicios, el paraje no cuenta con agua potable, si no de pozo, tiene luz 4 horas al día de 19:30 a 23:30 hs, si con asistencia médica en la sala de primeros auxilios por parte de enfermeras y asistentes sanitarios. Y no cuenta con un destacamento policial, ni juzgado.
Cada año, a fines del  mes de octubre, los pobladores se preparan para organizar la fiesta del Marucho, a la cual concurre gente de distintas ciudades de la provincia, parajes y poblados cercanos. Se hace la tradicional caminata, almuerzo con asado y empanadas en la capilla, luego la  misa, y por la tarde noche, el baile con músicos invitados.

      5-      ¿Qué es un mito?

El mito es una manifestación de lo cultural y la comunicación humana. Son hechos o situaciones que ocurren en la vida cotidiana, generalmente tragedias e injusticias a niños, mujeres u hombres, de las cuales el pueblo se apropia, se identifica, las recrea y las sigue contando.
Los mitos nos sirven a todos como formas de enseñar, afianzar y confrontar nuestros valores y creencias. Son verdaderas entidades que nos ayudan a reconocer y valorar los propios patrimonios culturales, personales, familiares, barriales y comunitarios.
En ellos buscamos las explicaciones a nuestras dudas y certezas, respuestas a nuestros interrogantes, la seguridad y tranquilidad para transitar por la vida.
El mito es aquello que siempre está con nosotros, lo que forma parte del imaginario social y colectivo, como el Maruchito, Difunta Correa y tantos otros en la región y el país. Forman parte de la memoria histórica y afectiva de la gente y sus comunidades, trascienden límites y fronteras ayudándonos a pensar y reflexionar para darle sentido a las cosas.
Nos acercamos a ellos, haciendo propios sus sufrimientos, buscando la fortaleza que nos ayude a enfrentar los sufrimientos propios.
Damos y recibimos, siendo concientes de sus tragedias y también de las nuestras, nos sentimos en una relación de igualdad, reconstruimos el mito, para reconstruirnos y sanarnos a nosotros mismos

6-      Sobre el mito del marucho

                                                                  Procesiones del 23 de octubre
 
Vayan dos o tres comentarios sobre el tema del "Maruchito", suge­ridos o actualizados por la lectura del relato de Elias Chucair.
El primero, es que se trata -que se sepa- del único mito folklórico de estas características, auténtico de toda la Patagonia. Como lo señala indirectamente aquel, las figuras de Ceferino Namuncurá y de la Difunta Correa, hoy difundidas en toda la Patagonia y de característi­cas a primera vista comparables, han sido impuestas por determinadas organizaciones, y con una finalidad o deliberación. Por lo demás, care­cen de la fuerza y por ende de la popularidad del Maruchito. Aunque tal vez deba decir adhesión más bien, dado el aislamiento geográfico de su "ermita” para usar la expresión de Elias Chucair.
El segundo comentario se refiere a las aludidas características del mito, enumeradas por él mismo a través de los distintos episodios o anécdotas que alimentan su vida y la suficiente fuerza.
En realidad, he de detenerme sólo en una de ellas, y entiendo que la específica: el carácter propiciatorio de su culto.
En efecto, quien no cumple con el requisito de propiciar el espíritu del Maruchito asesinado, es decir no se detiene y exterioriza su tributo, siquiera sea éste de mero respeto, se expone a las consecuencias y arriesga una contrariedad o un accidente.
Y si su faceta de "hacedor de milagros"' recuerda a los mitos mendonados (y a otros), en ésta de dispensador de suerte en el paso de la travesía, evoca especialmente a uno: el Gualicho. Cien relatos de indí­genas y viajeros narran las consecuencias terribles de la infracción a su propiciamiento en los sitios por él señoreados: los caldenes "del Gualicho” en La Pampa, las travesías del "Gualicho” en el norte de la Patagonia. De ellas, la más célebre precisamente en la provincia de Río Negro, entre el antiguo fortín Castre, sobre el curso medio -inferior del río- y el oasis de Valcheta, en cuyo centro conocido significativamente por "La Salamanca del Gualicho todavía depositan ofrendas los escasos viajeros de esa ruta olvidada.
El Gualicho, es una figura (femenina) maléfica, temible... por infor­mación o decadencia de Watsiltsum, "La Giradorala Alta Diosa dis­pensadora de la caza y antepasada del pueblo tehuelche del norte de la Patagonia", su cultor. Decaída, descendida del cielo a lo largo del tiem­po histórico, por acentuación de su faceta de castigadora, se transformó en maligna.
Hoy, por extensión, "engualichar" "hacer gualicho significa embrujar, hacer daño, y otras variantes.
Tornando a lo anterior, la coincidencia entre el Gualicho y el Maruchito -en cuanto a tema de propiciamiento- parece clara. Dicho de otro modo, al adjudicársele como atributo central, los viejos carreros, devoradores de rutas y travesías (grandes extensiones sin agua potable), han de haber tenido presente la figura tremenda del Gualicho.
Así habría confirmado su personalidad singular este auténtico mito folklórico patagónico.
Rodolfo M. Casamiquela

7-      Interpretación Psicológica de el Maruchito 

Los mitos como los sueños, son expresiones profundamente huma­nas del inconsciente colectivo.
Según Jung, son los universos simbólicos de todos los pueblos, con los que sus integrantes dan sentido a sus vidas.
Les sirven para vivir, para interpretar sus hábitats, para integrarse a su cultura y comunidad. Para sentir la pertenencia y trascender.
Tienen leyes, tiempos, causalidades propias. Son sensaciones, intui­ciones, aprehenciones, vivencias, metáforas, parábolas, retazos de vida, con los que captamos dimensiones de nuestras realidades interior y exterior, que la lógica, la ciencia y la tecnología no pueden explicar, ni abordar, ni predecir, ni dominar y que trascienden la realidad fáctica.
Pertenecen al existencial sobrenatural de los seres humanos, al cen­tro de sus ansias, miedos, culpas, dolores y esperanzas.
El Maruchito, descripto en la poesía y en el relato de Elias Chucair, existió. Fue, como tantos otros Pedro Farías, igual a tantos otros. ¿Qué ocurrió para qué, por encima de su triste y resignada vida, trascendiera y traspasara los tiempos y espacios de la vasta meseta patagónica? Para prender en el imaginario popular y otorgarle la categorización de santo pagano y convertirlo en uno de los más arraigados mitos.
Analizarlo a través de una única causa, sería reducir la riqueza sim­bólica de esta leyenda. Como todo hecho humano es multicauzal y multivacional. Intentaremos interpretar su sacralización comparándolo con la leyenda de la Telesita, bellísimo mito santiag|eño, que hemos estu­diado cuidadosamente en otra oportunidad. Pedro Farías, el Maruchito, como la Telesita, Telésfora Castillo, son seres humanos comunes, con los que el pueblo se identificó plenamente. Pobres, vulgares, humildes, sufridos. Con existencias tristes y dolorosas.
Deificados en el mito, en vida han sido campesinos. Son respecti­vamente, el ánima y el ánimus arquetípicos que el lugareño integra en su realidad cotidiana. Si hasta los apodan con ternura: Maruchito y Telesita.
Hay otros elementos, que desde el plano psicológico, nos permiti­rán interpretar su gran arraigo popular. No hay para su culto una fecha determinada, impuesta por autoridades, ni instituciones. Se lo convoca o invoca cuando se siente oprimido por el mundo hostil y duro, cuando el hambre y la miseria aprietan, cuando la enfermedad o la muerte se acercan.
Entonces su culto, la necesidad del rito se convierte en un acto catártico.
Al estudiar otras canonizaciones populares, encontramos que, casi todos los cultos con profundo arraigo popular siempre representan per­sonajes idénticos a los integrantes de la comunidad.
Debe haber no sólo nacido dentro de ella, sino también sostener idénticos sistemas de valores. No es aventurado sostener, que el arrai­go del Maruchito, es ser como ellos, con sus imperfecciones, dolores y alegrías.
El Maruchito como la Telesita, no invaden la jurisdicción eclesiás­tica, ni el destino teológico y metafísico de los cultos seglares. Los favores que se les piden son los cotidianos, por la salud quebrantada, encontrar los animales perdidos o robados, el logro de un trabajo. Se los invoca y convoca y en el rito ofrenda de las velas, las flores de papel, las cartas, las monedas, los rezos, la presencia, se le rinde homenaje en la promesa cumplida y por lo tanto agradecida.
Pero además hay un hecho que, creemos fundamental para completar esta breve interpretación psicológica de la leyenda: el fin trágico, despiadado e injusto de su vida, tronchada en plena juventud por la maldad humana. La Telesita, joven doncella, numen de la danza, murió quemada. El Maruchito, inocente peoncito, fue despiadadamente asesi­nado. Ambos sacrificados.
En todas las canonizaciones populares, el arquetipo del sacrificio da lugar a la sacralidad y al culto, al rito ofrenda al mito. Muerte trágica, redención de culpas y pecados, purificación y resurrección, en un nuevo nacimiento hierofánico. Su alma se convierte en intermediaria entre Dios y los humanos. Los milagros, el cumplimiento de las súpli­cas, los favores recibidos, son el testimonio ritualizado en las ofrendas, y además su incumplimiento el temor de generar nuevos peligros.
Desde nuestra óptica psicológica, el campesino logra en la expre­sión del arquetipo del sacrificio y en su asunción, la integración del consciente y el inconsciente. Es que la misma se hace a través de un hecho milagroso.
Usando conceptos de Jung, descubre su sí mismo, su self en el nuevo nacimiento a una dimensión que trasciende su propia realidad. El sacrificio y el proceso de identificación con el Maruchito hacen tras­cender a una dimensión sacralizada.
Volviendo a la cruda realidad de nuestros días nos preguntamos, si en el paso del tiempo María Soledad y José Luis Cabezas, tan trágica­mente inmolados, no serán otra Telesita y otro Maruchito.
Teresita Faro de Castaño.
* La autora es doctora en psicología y tiene publicados numerosos trabajos, como así también, ha ofrecido conferencias en distintos países sobre este apasionante tema de los mitos.

    8-     Fuentes:

libro: El Maruchito “ Hacedor de milagro en la meseta patagónica. Elías Chucair

Autores:
Paolini Rubén
Salvatori, Marcelo